معلمان ادبیات فقدان جذابیت کتب درسی را جبران کنند

به گزارش مجله خبری نگار بهادر باقری در نشست مجازی تنوع و غنابخشی به آموزش زبان فارسی با حضور معلمان زبان و ادبیات فارسی ابتدا به ارائه تعریفی از ادبیات با استناد به مقاله ادبیات چیست؟ (از دکتر محمود فتوحی) پرداخت و گفت: متن‌وارگی، خلاقانه بودن، باشکوه بودن، اشتمال بر حقیقت، زیبایی، جاودانگی، محاکات و داستان‌وارگی جزو ویژگی‌های ذاتی ادبیات است.
وی سپس به کتاب ماریو بارگاس یوسا (نویسنده نوبلیست اهل پرو، متولد ۱۹۳۶) به نام چرا ادبیات؟ اشاره کرد و افزود: یوسا در این کتاب (که به ترجمه عبدالله کوثری در دست است) ادبیات را سرگرمی یا ابزاری برای ابراز تجمل نمی‌داند بلکه تاکید دارد جامعه‌ای که کتاب نمی‌خواند و ادبیات نمی‌داند محکوم به توحش معنوی است.

ادبیات ما را از تاریخ و جغرافیای محدود خود خارج می‌کند

عضو هیات علمی دانشگاه خوارزمی با استناد به سخنان این نویسنده اهل آمریکای لاتین ادبیات را مهم‌ترین فعالیت ذهن دانست که در جامعه موجب وحدت و پذیرش تنوع‌ها و تکثر میان اقشار و اقوام مختلف است.
وی در این نشست مجازی به همت انجمن ترویج زبان و ادبیات فارسی استان فارس تاکید کرد: ادبیات ما را از تاریخ و جغرافیای محدود خود فراتر می‌برد و با خوانندگان آثار مهم ادبیات دنیا از شکسپیر تا تولستوی و سر انتس همراه می‌کند.

کتاب‌های ادبیات دبیرستان به اندازه کافی جذاب و شیرین نیستند

باقری با ارجاع آموزگاران ادبیات به اصل این کتاب و مقاله دکتر فتوحی وارد موضوع چگونگی تنوع‌بخشی به آموزش ادبیات در مقاطع متوسطه شد و گفت: کتاب‌های ادبیات دبیرستان‌ها به اندازه کافی جذاب و شیرین نیستند و وجود معلم باید این امر را جبران کند.
وی ادامه داد: روح دستور و نگارش زبان فارسی در این کتاب‌ها بر ادبیات غلبه دارد و ظرافت‌های ادبیات در آن‌ها نادیده گرفته می‌شود بنابراین معلم باید دانش‌آموزان را با مزه ادبیات آشنا کند.

غلبه ادبیات تعلیمی بر ادبیات غنایی و حماسی در کتب درسی

ستاد دانشگاه خوارزمی در ادامه به انواع ادبیات اشاره کرد و افزود: ادبیات تعلیمی، ادبیات حماسی و ادبیات غنایی انواعی از ادبیات هستند که با ۳ قوه اندیشه، اراده و عاطفه در انسان برابری می‌کنند و بر این قوا تاثیر می‌گذارند.
وی با اشاره به پررنگ بودن ادبیات تعلیمی در کتاب‌های درسی ادبیات مدارس گفت: اگر فقط بر ادبیات تعلیمی تاکید کنیم، دانش آموز خسته و از ادبیات دلزده می‌شود. یا وقتی فقط بر جنبه‌های آموزشی ادبیات تصریح و ادبیات غنایی و حماسی را فراموش کردیم، حب وطن و سرزمین در دانش آموزان شکل نمی‌گیرد.
وی خاطرنشان کرد: اگر کتاب‌های ادبیات متناسب (از جهت توجه به همه انواع ادبیات و ادبی) و جذاب نیست، معلم باید دانش آموز را با جنبه‌های دیگر ادبیات آشنا کرده و او را از لذت ادبیات سرشار کند. دانش آموز باید با بعد اندیشه و لذت‌بخشی ادبیات همزمان و توامان بجا و شایسته آشنا شود.
بهادر باقری گفت: لذت ادبیات مانند برخی لذاید دنیا آنی نیست و تا آخر عمر با انسان باقی است، ادبیات روانشناسی و انسان شناسی است و ما را به خود نشان می‌دهد.
وی با اشاره به آرای ریگموند فروید (روانشناس اتریشی) نقبی به ادبیات داستانی زد و گفت: فروید که خود از روانشناسان بزرگ دوران ماست، تیودور داستایوسکی (نویسنده روس) را در مقام روانشناس بزرگتر می‌داند؛ زیرا معتقد است او لایه‌های پیچیده شخصیت بشری را شناخته و شناسانده، خواننده با آثار او همذات‌پنداری می‌کند و با سویه‌های تاریک و روشن شخصیت خود آشنا می‌شود.
باقری از آموزگاران زبان و ادبیات فارسی خواست با آشنایی و تسلط بر انواع ادبیات دانش آموزان را با گنجینه‌های بشری ادبیات آشنا کنند.